Signo, segundo Peirce, é uma coisa que representa uma outra coisa: seu objeto e que produz um efeito interpretativo. "Ele só pode funcionar como signo se carregar esse poder de representar, substituir uma outra coisa diferente dele.
Terceiridade - primeiridade é a categoria que dá à experiência sua qualidade "distintiva", seu frescor, originalidade irrepetível e liberdade. Secundidade é aquilo que dá à experiência seu caráter "factual", de luta e confronto.
Para Peirce, a lógica não se restringe ao estudo de conteúdos mentais, mas transcende-o, estudando todo e qualquer tipo de signo, interno ou externo à mente humana, independente de ser pensado por alguma consciência, sem prejuízo de sua capacidade de se dirigir a alguma, que é anterior e necessária à significação [W 1: ...
A Semiótica ou Lógica, por outro lado, tem por função classificar e descrever todos os tipos de signos logicamente possíveis. Isso parece dotá-la de um caráter ascendente sobre todas as ciências especiais, dado que essas ciências são linguagens. Não era assim, contudo, que Peirce a concebia.
Análise linguística/semiótica (alfabetização) Essa prática articula-se com as demais e indica explicitamente a sistematização da alfabetização, com a proposta de reflexões sobre o sistema de escrita alfabética e o funcionamento da língua e de outras linguagens.
A análise linguística se diferencia, em diversos aspectos, do ensino tradicional de gramática, conforme mostra o quadro abaixo (MENDONÇA, 2009, p, 207): ... Fragmentação entre os eixos de ensino: as aulas de gramática não se relacionam neces- sariamente com as de leitura e de produção textual.
O ensino de gramática deve-se iniciar nos primeiros anos de escolaridade, pois a criança desenvolve seu pensamento a partir das descobertas que vai surgindo pelos conteúdos aplicados sem sala de aula, os quais contribuem para o desenvolvimento da fala e escrita.
O ensino da gramática é ministrado desde as séries iniciais estendendo-se até o fim do processo escolar. Gramática significa segundo Silva, (2002) “a arte de ler e escrever”, sendo assim pela lógica seriam esses os objetivos desse ensino, ensinar aos alunos a leitura e a escrita.
A principal característica da análise lingüística é: aquisição da estrutura formal de prestígio social. busca de maior aproximação em relação à linguagem coloquial. correção de questões gramaticais. atividade de reflexão sobre a Língua Portuguesa.
d) A prática de reflexão linguística vale-se da ocorrência de recursos e fatos da língua a fim de aprimorar a competência comunicativa. ... e) Prática de reflexão sobre os gêneros do discurso.
Resposta. Explicação: Partindo das dificuldades encontradas nas primeiras versões dos textos, o professor planeja as aulas de reflexão linguística, colaborando para que os alunos revisem seus próprios textos e trabalhem no processo de reescrita.