Os testes piagetianos são utilizados por diversos pesquisadores (psicólogos e pedagogos) com objetivo de clarificar e comprovar as ideias de Piaget sobre o desenvolvimento cognitivo, tendo em vista que os mesmos são essências para obter noções básicas do pensamento da criança e o desenvolvimento da inteligência ...
O psicopedagogo encontra nas provas piagetianas um importante instrumento avaliativo do nível de desenvolvimento cognitivo do aprendente, já que elas possibilitam constatar o desenvolvimento ou não de uma gama imensa de construções cognitivas, como a noção de conservação, operações lógicas de classificação, de seriação ...
Segundo WEIS, 2012, as provas operatórias têm como objetivo principal determinar o grau de aquisição de algumas noções-chave do desenvolvimento cognitivo, detectando o nível da estrutura cognitiva que a criança opera.
Apresentar uma caixa de massinha de modelar com seis unidades. Retirar da caixa e mostrar às crianças que todas eram do mesmo tamanho. Pegar uma massinha amarela e outra vermelha (ou outra cor) e fazer duas bolinhas iguais. Em seguida, perguntar à criança em qual das duas bolinhas elas acham que há mais massinha.
Dentre as ferramentas utilizadas para a obtenção de um diagnostico psicopedagógico estão as provas operatórias (provas piagetianas). Essas provas permitem uma avaliação do raciocínio e construção de conhecimento de crianças, classificando o seu nível cognitivo.
Argumento de identidade: “Tem a mesma quantidade porque não tirou nem colocou nada”. Argumento de reversibilidade: “Porque se voltar a fazer uma bola terá a mesma quantidade de massa que a outra bola”.
E a inclusão de classe é a capacidade de identificar a relação entre o todo e suas partes. Uma outra capacidade que a criança nessa faixa possui é a de conservação – onde a criança sabe a resposta sem precisar medir ou pesar o objeto.
No estágio das operações concretas, a criança adquiriu maturidade biológica suficiente para começar a operar através de regras. Em outras palavras, esse estágio é caracterizado pelo desenvolvimento de um pensamento lógico que não precisa mais de tanta manipulação física.
É o ato de perceber que a quantidade não depende da arrumação, forma ou posição. A invariância numérica (conservação) só é atingida quando a criança é capaz de conceber que uma quantidade permanece a mesma, seja qual for a disposição dos elementos que a compõem.
Classificar é separar objetos, pessoas e idéias em categorias de acordo com características percebidas por meio de semelhanças ou diferenças. A classificação deve ocorrer de maneira espontânea.
substantivo feminino Ato de seriar; colocação ou disposição em série.
"A seriação escolar, isto é, a ordenação da escolarida- de, sobretudo do pré-adolescente e do adolescente, em séries regulares, não tem como objetivo principal a di- visão dos conhecimentos em doses ou conjuntos cumulati- vos.
Reversibilidade: o que caracteriza qualquer transformação é a reversibilidade que permite que duas classes ou duas relações, quando unidas num primeiro momento, possam dissociar-se num segundo momento ou que a cada operação direta do pensamento matemático corresponda uma operação inversa (subtração implica na adição, a ...
Atividade lúdica com números e quantidades Recorte 10 pedaços de cartolina e em cada um escreva um numeral (de 1 a 10) e separe um mínimo de 10 pregadores de roupa. Cada criança deve receber um numeral na cartolina e um punhado de 10 pregadores. Peça para a criança prender na cartolina o número de pregadores indicados.
Como jogar: Espalhe as cartas com os números virados para cima. Agora você e a criança precisam encontrar os pares. Quem achar o maior número de pares ganha o jogo. Aproveite para fazer a criança contar a quantidade de símbolos e mostre a ela a relação da quantidade com o número.