Relativo a conação, tendência para se comportar de maneira intencional.
Avaliação Interna da aprendizagem: realizada pelo professor em sala de aula. Busca verificar a aprendizagem do aluno e é determinada em conformidade com o planejamento escolar e Plano de Trabalho Docente. Avaliação Externa de desempenho: realizada por agente externo à escola, geralmente aplicada em larga escala.
Na avaliação tradicional a classificação do aluno acontece a partir do processo corretivo, ou seja, eliminando-se a subjetividade, evitando, assim, que se cometam injustiças na contagem de erros e acertos. Visto que, muitas vezes, avaliar é confundido com medir.
É a partir da ética que serão direcionadas as nossas ações, comportamentos e atitudes. ... entais atende a princípios éticos que devem estar presentes no desenvolvimento de coleções.
Avaliação teórica: Alunos se preparam para a prova ou para o trânsito? ... A prova contém 30 questões distribuídas de acordo com a carga horária de cada disciplina do curso teórico. Para realizar a próxima etapa, ou seja, para partir para o curso prático, o aluno deve obter um acerto de, pelo menos, 70% das questões.
A avaliação mediadora propõe um modelo baseado no dialogo e aproximação do professor com o seu aluno de forma que as práticas de ensino sejam repensadas e modificadas de acordo com a realidade sócio-cultural de seus alunos, nesta perspectiva de avaliação o erro é considerado como parte do processo na construção do ...
O erro na matemática é uma dicotomia a ser analisada, porque se o resultado estiver errado, a operação está errada; mas, se o resultado estiver certo, a operação não pode estar nunca errada. ... Desse modo, a autora chama a atenção para que se analise o erro por sua base e não apenas por seus resultados.
Os resultados indicam que os erros são concebidos na perspectiva tradicional, devendo ser banido do processo de ensino e na perspectiva construtivista, onde o erro é visto como uma forma de pensar e agir do aluno em seu processo de construção do conhecimento.
Enfim, o erro faz parte do processo da aprendizagem. Ninguém aprende sem errar. Como foi visto, é por meio do erro do seu aluno que o educador vai identificar o que ele já sabe e o que pode vir a saber sobre o conteúdo em estudo e reconstruir o conhecimento a partir dele.
Quando o sujeito comete o erro, pode dele dar-se conta ou ainda não ter consciência alguma sobre o erro que cometeu. Piaget in Aquino (1997), ao referir-se à questão do erro e de sua função, afirma: A aprendizagem é construida através da interação do sujeito, que possui esquemas próprios de ação, com o meio.
Errar é parte natural de um processo de aprendizagem e nem sempre existe uma maneira correta de fazer as coisas. Compreender que nossos erros nos acompanharão por toda a existência talvez nos liberte dessa ânsia pela perfeição e nos ajude a valorizar o que construímos pouco a pouco com o nosso esforço.
Caso isso não ocorra, direcione uma pergunta à turma de modo que eles percebam se a igualdade está correta ou errada. Sendo assim, por meio deste diálogo, é possível conduzir a aula de modo que os próprios alunos digam qual é o erro conceitual, ou procedimental.
manter diálogo com os alunos na correção das atividades, buscando outro tipo de explicação, não falando claramente que o aluno errou, procurando o desafio ou argumento que através do erro torna o aluno mais consciente. deve demonstrar para o aluno que o erro é o começo da aprendizagem ou do próprio conhecimento.