Na prática, o currículo deve conter as atividades educativas que irão compor as aulas, levando-se em consideração a rotina, os espaços e os materiais que a escola disponibiliza. Cabe ao professor, portanto, identificar como os campos de experiência podem ser manifestados em cada disciplina.
As teorias curriculares versam sobre a função e as perspectivas do currículo no contexto educacional. Elas dividem-se em tradicionais, críticas e pós-críticas. ... Dessa forma, podemos distinguir três notórias teorias curriculares: as tradicionais, as críticas e as pós-críticas.
Não, a BNCC é um documento que esclarece o que todas as crianças e jovens têm direito a aprender nas escolas e os objetivos que precisam alcançar. Já o currículo é o caminho para garantir esses direitos e objetivos. São as propostas e estratégias para guiar o que acontece em sala de aula.
Nessa perspectiva, a função da teoria curricular é compreender e descrever fenômenos da prática curricular. É através da teoria que teremos a compreensão do objeto e intenções de um determinado grupo social. ... Percebe o currículo como um campo que prega a liberdade e um espaço cultural e social de lutas.
Onde começa e como se desenvolve a história das teorias do currículo? ... Podemos começar pela discussão da própria noção de "teoria". Em geral, está implícita, na noção de teoria, a suposição de que a teoria "descobre" o "real", de que há uma correspondência entre "teoria" e "realidade".
Ralph Tyler consolidou a teoria de Bobbit quando propõe que o desenvolvimento do currículo deve responder a quatro principais questões: que objetivos educacionais deve a escola procurar atingir; que experiências educacionais podem ser oferecidas que tenham probabilidade de alcançar esses propósitos; como organizar ...
No modelo de currículo de Bobbitt, os estudantes devem ser processados como um produto fabril. O que Bobbitt (apud SILVA, 2007) fez como outros antes e depois dele, foi criar uma noção particular de “currículo”. Aquilo que Bobbitt dizia ser “currículo” passou, efetivamente, a ser o “currículo”.
Trata-se de um modelo dinâmico que gira em torno da inter-relação de quatro componentes de referência: formulação de metas, projeto da aprendizagem, avaliação e aperfeiçoamento.
DA CONCEPÇÃO DO CURRÍCULO Os estudos mais específicos sobre o cur- rículo tiveram início nos Estados Unidos, na década de 1920. Os movimentos migratórios e o amplo processo de industrialização gerou a necessidade de mais escolarização o que reper- cutiu diretamente nos currículos (BOBBITT, 2004).
2) Qual é a origem do conceito, Currículo e qual é seu objetivo maior? Resposta: A origem é americana e tem como obetivo a organização e conteúdos científicos para monitorar os alunos que tenham seu padrão diferente de pensamento.
Com o surgimento das teorias tradicionais de currículo, no inicio do século XX, este passa a ser compreendido como uma forma de organização das aprendizagens realizadas no contexto da escola com intuito de desenvolver nas novas gerações as habilidades necessárias às ocupações da vida adulta.
O “currículo vitae“, que traduzido quer dizer trajetória de vida, mudou drasticamente ao longo das centenas de anos que passaram desde que Leonardo De Vinci criou o primeiro currículo oficial em 1482.
O Currículo Educacional é a soma dos assuntos que nos remetem ao processo de ensino aprendizagem escolar que orientam as atividades, o exercício e as finalidades educativas, manifestando as ideias dos sistemas educacionais e seu projeto cultural, o qual terá como modelo a escola que é defendida pela sociedade.
Currículo No Brasil: 1920-1930 rito de transição, sua intenção é fazer uma declaração pública de doutrinas ou propósitos de interesse geral, marcar uma mudança, inaugurar um novo momento”.