As Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) são normas obrigatórias para a Educação Básica que orientam o planejamento curricular das escolas e dos sistemas de ensino. Elas são discutidas, concebidas e fixadas pelo Conselho Nacional de Educação (CNE).
As diretrizes curriculares nacionais para os cursos superiores são os documentos de referência (curso a curso) para as instituições de ensino superior na organização e construção dos seus programas. Servindo de base para elaboração, então, dos PPP (Projeto Político Pedagógico) de seus cursos.
Art. 26. Os currículos do ensino fundamental e médio devem ter uma base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e da clientela.
As DCN definem as competências e diretrizes para a Educação Básica. Por isso, embasa a elaboração dos currículos e dos conteúdos mínimos para garantir uma formação comum. O objetivo das Diretrizes Curriculares é assegurar a autonomia da escola e da proposta pedagógica.
Os objetivos mais importantes indicados às Diretrizes Curriculares Nacionais no contexto da Educação de Jovens e Adultos são: - sistematização dos princípios e diretrizes gerais da Educação Básica; ... - orientação aos cursos de formação inicial e continuado dos profissionais da educação básica.
A proposta pedagógica das instituições de Educação Infantil deve ter como objetivo garantir à criança acesso a processos de apropriação, renovação e articulação de conhecimentos e aprendizagens de diferentes linguagens, assim como o direito à proteção, à saúde, à liberdade, à confiança, ao respeito, à dignidade, à ...
12) a seguinte concepção de criança: ... Para Callegari (2009) segundo as DCNEI a criança deverá ser compreendida como o centro do planejamento curricular o ponto principal do processo educativo pelas as propostas pedagógicas da Educação Infantil.
Ministério da Educação. CNE/CEB. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Brasília, 1999.
As DCNEI colocam o foco nas interações e na brincadeira como eixos estruturantes do currículo, além de considerar os princípios éticos, políticos e estéticos que deveriam nortear a produção do conhecimento nas escolas infantis.
Quais são os princípios básicos que orientam as DCNEI? Princípios ético, artístico e estético. Princípios ético, político e estético.
Os eixos da Educação Infantil
O que você vai aprender com este material: ... DCNEI (2009) coloca a criança no centro e se aprofunda em como garantir o que ela tem direito de aprender. BNCC (2017) reforça a concepção de criança como protagonista e institui os 5 Campos de Experiências e objetivos de aprendizagem baseados nos 6 Direitos de Aprendizagem.
A resposta é: não! A BNCC e o currículo são documentos diferentes, com objetivos também distintos. A BNCC se trata de um documento orientador que aponta o que se espera que os alunos desenvolvam ao longo da Educação Básica.
QUAL A DIFERENÇA ENTRE BNCC E CURRÍCULO? A BNCC é uma referência obrigatória mas não é o currículo. A Base estabelece os objetivos que se espera alcançar e o currículo define como alcançar os objetivos. ... Inicialmente, a BNCC deverá ainda ser encaminhada ao Conselho Nacional de Educação (CNE) para apreciação.
Conjunto de reflexões de cunho educacional sobre objetivos, conteúdos e orientações didáticas para os educadores, instituídos a partir da Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB) de 1996.
O referencial curricular deve apresentar uma concepção da imagem de estudante da Educação Básica que se leva em consideração, a partir das singularidades e formações identitárias e culturais próprias de cada região.
Instituído a partir da Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB) de 1996, o Referencial Curricular foi desenvolvido para aproximar a prática escolar às orientações expressas nas Diretrizes Curriculares Nacionais.
3 volumes
PRINCÍPIO DA QUALIDADE DAS EXPERIÊNCIAS VIVIDAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL. “A estes princípios cabe acrescentar que as crianças têm direito, antes de tudo, de viver experiências prazerosas nas instituições. ” Pág. 14.
Key words: RCNEI, teachers' training; child education; pioneer authors.
De acordo com RCNEI, Brasil, (1998), brincar funciona como um cenário no qual as crianças tornam-se capazes não só de imitar a vida como também de transformá-la. É através do brincar que a criança forma conceitos, seleciona ideias, percepções e se socializa cada vez mais.
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, LDB. 9394/1996. BRASIL.
Segundo RCNEI, Brasil, (1998), brincar é umas das atividades fundamentais para o desenvolvimento da identidade e da autonomia. ... Ao brincar a criança aprende a conhecer, a fazer, a conviver e a ser, favorecendo o desenvolvimento da autoconfiança, curiosidade, autonomia, linguagem e pensamento.
Não tem limite pra brincar, brincar é a atividade mais saudável que vai trabalhar desde a saúde mental dessa criança, seu bem-estar mental até seu bem-estar físico porque explora o corpo dela, ela pula, ela corre, ela rola." ...
Resposta: b) Desenvolve o intelectual, o social e o físico. Brincar é importante para o desenvolvimento da criança. Quando ela brinca com o lúdico, ela exclui todas as tecnologias e utiliza a imaginação, desenvolvendo, assim, suas habilidades.
É importante, pois desenvolve o lúdico e o social da criança. ... Toda, pois é brincando que a criança desenvolve sua aprendizagem (Brinquedista E). Ela é de grande importância no desenvolvimento e na aprendizagem das crianças que fazem parte desse espaço.
Combinados entre si, os jogos podem garantir situações significativas de aprendizagem, favorecendo o desenvolvimento cognitivo e social da criança. ... Os jogos e as brincadeiras ajudam as crianças a vivenciarem regras preestabelecidas. Elas aprendem a esperar a sua vez e também a ganhar e perder.
O brincar aumenta o desenvolvimento cognitivo, desenvolve a imaginação e a criatividade, impulsiona o pensamento simbólico, favorece o desenvolvimento da memória e o uso de estratégias mnemônicas. ... A imaginação se desenvolve através da criação.
Para Vygotsky, a brincadeira pode ter papel fundamental no desenvolvimento da criança. ... Segundo Vygotsky, “O jogo da criança não é uma recordação simples do vivido, mas sim a transformação criadora das impressões para a formação de uma nova realidade que responda às exigências e inclinações dela mesma”.