Na presente revisão de literatura substituiremos o termo “Grandes Músculos” por Motricidade Global (MARQUES, 1979). ... As habilidades motoras finas, como abotoar camisas e desenhar figuras, envolvem a coordenação de músculos pequenos e coordenação entre olhos e mãos.
Desde o nascimento, graças à maturação do sistema nervoso e à realização de tarefas variadas com diferentes parceiros em situações cotidianas, a criança desenvolve seu corpo e os movimentos que com ele pode realizar.
A motricidade grossa é o controlo que a criança tem com o seu corpo, seja a postura, o equilíbrio estático e dinâmico, os deslocamentos e balanços. O desenvolvimento psicomotor destas duas áreas nas crianças é fundamental. ... Apenas no dia-a-dia da criança pode-se trabalhar diversas competências da psicomotricidade.
Exercícios para treinar a Motricidade Fina Rasgar papel livremente: em pedaços grandes, em tiras, em pedaços pequenos. Inicialmente use papel menos espesso e vá aumentando o nível de resistência; Recortar com tesoura: treinar a forma de segurar a tesoura, cortar o ar, sem papel.
Essas habilidades motoras se dividem em dois grupos: a motricidade ampla e a motricidade fina. As duas devem sempre trabalhar juntas para que nós consigamos cumprir as atividades do dia-a-dia – às vezes, precisando mais de uma do que da outra para determinadas tarefas.
A classificação dos resultados com relação à motricidade fina foi estabelecida de acordo com Rosa Neto (2002), através do quociente motor como muito superior de 130; Superior de 120-129; Normal alto como 110-119; Normal médio como 90-109; Normal baixo como 80-89; Inferior como 70-79; Muito inferior 69 ou menos.
Por exemplo, a motricidade global envolve grandes movimentos realizados com o corpo. Assim sendo, estes movimentos para serem bem-sucedidos dependem da coordenação motora. Contudo, dependem também da precisão, do ritmo, da agilidade, da fluidez, da postura e de um bom tónus muscular.
A Escala de Desenvolvimento Motor (EDM) é um instrumento elaborado por Rosa Neto (2002) com o intuito de fazer uma avaliação psicomotora das crianças, através de um conjunto de provas diferentes e com grau de dificuldade crescente com o objetivo de mensurar o desenvolvimento motor das crianças.
O instrumento utilizado para avaliar o desenvolvimento motor dos escolares foi o Protocolo de testes da Escala de Desenvolvimento Motor - EDM9, que avalia as seguintes áreas do desenvolvimento: motricidade fina (IM1), motricidade global (IM2), equilíbrio (IM3), esquema corporal (IM4), organização espacial (IM5), ...
Os testes motores caracterizam-se pela realização de uma tarefa motora conduzida em situação que procura solicitar predominantemente uma capacidade motora específica.
Rosa Neto (2015) afirma que é na educação infantil que a criança desenvolve várias competências físicas e motoras como a coordenação motora fina, coordenação motora global, equilíbrio, esquema corporal, organização espacial e organização temporal.