O professor reflexivo tem consciência de sua realidade e busca técnicas e metodologias que se enquadrem nela para o seu desenvolvimento tanto profissional quanto cognitivo. A ideia de professor reflexivo reside na capacidade de investigar sua própria docência, ou seja, examinar o resultado do seu trabalho.
O professor reflexivo e pesquisador é aquele que consegue olhar para si e para as suas ações com uma visão crítica. ... Independentemente da experiência do professor, sua pesquisa e reflexão não podem parar, só assim o ensino estará em constante desenvolvimento, a fim de melhorar a qualidade da educação.
O aluno que aprende a questionar e refletir sobre o que vive, sobre o que vê, passa a se enxergar como também potencial impulsionador da realidade social. Alguém que não apenas apreende o que lhe é ensinado, mas o relaciona em seu contexto e tem a isso uma reação, uma resposta.
As práticas reflexivas constituem pré-requisitos sobre os quais o docente universitário pode desenvolver determinadas competências para (re)pensar os componentes curriculares de uma disciplina, estimulando processos reflexivos nos alunos e nutrindo a disposição para (re)avaliar seus objetivos, os quais norteiam os ...
Segundo Schon (1992), um professor reflexivo é aquele que demonstra através de sua ação em sala, ser um profissional que possibilita e ajuda o aluno a encontrar seu processo de conhecimento, pois conhece seus alunos e sabe quais as dificuldades de cada um e a maneira que estes necessitam ser trabalhados.
O aspecto central da teoria de Perrenoud é o conceito de competência. ... (Perrenoud, 1999, p. 7) acredita que “para enfrentar uma situação da melhor maneira possível deve-se, de regra, pôr em ação e em sinergia vários recursos cognitivos complementares, entre os quais estão os conhecimentos".
"Treino é a prática e isso é o que o professor precisa para manter suas competências. As competências essenciais do professor incluem reconhecer que o contexto escolar é estável. A ideia central consiste em considerar a diferença do alunado, mas tão importante quanto a ação pedagógica.
Afinal, vai-se à escola para adquirir conhecimentos, ou para desenvolver competências? Essa pergunta ocuta um mal-entendido e designa um verdadeiro dilema. Muitos profissionais da educação defendem a idéia de que desenvolver competências na escola, leva-se à "abrir mão" do desenvolvimento de disciplinas.
Para “organizar e dirigir situações de aprendizagem”, o livro propõe competências mais específicas, como conhecer, para determinada disciplina, os conteúdos a serem ensinados e sua tradução em objetivos de aprendizagem.
As situações de aprendizagem alimentam e movem a construção de Projetos de Vida dos estudantes na escola, não configurados como projeções para um futuro, mas como ações vividas e conduzidas num tempo presente, que exigem urgência na tomada de decisão para a melhor gestão das aprendizagens.
Dez grandes familias de competências foram escolhidas e desenvolvidas : 1) organizar e dirigir situações de aprendizagem ; 2) administrar a progressão das aprendizagens ; 3) conceber e fazer com que os dispositivos de diferenciação evoluam ; 4) envolver os alunos em suas aprendizagens e em seu trabalho ; 5) trabalhar ...
Trabalhar a partir das representações dos alunos não consiste em fazê-las expressarem-se paradesvalorizá-las imediatamente. O importante é dar-lhes regularmente direitos na aula, interessar-se por elas, tentar compreender se elas surgirem novamente, quando as julgávamos ultrapassadas.
Perrenoud (1999, p. 07), define competência como “uma capacidade de agir eficazmente em um determinado tipo de situação, apoiada em conhecimentos, mas sem limitar-se a eles”.
Perrenoud (1999, p. 07), define competência como “uma capacidade de agir eficazmente em um determinado tipo de situação, apoiada em conhecimentos, mas sem limitar-se a eles”.
Perrenoud, P. Dez novas competências para ensinar. Artmed, 2000.
O termo competência engloba muitos fatores e tem valor significativo na qualidade dos resultados atingidos no campo educacional. ... As competências requeridas ao profissional docente estão relacionadas com o comportamento e o ato de conhecer e ser hábil, isto é, com conhecimento, habilidades e atitudes.
Competência é a qualidade de ser adequado e bem qualificado física e/ou intelectualmente frente a desafios. É a capacidade de tomar decisões bem informadas e coerentes. Contempla grupos de habilidades, atitudes e conhecimentos necessários para a realização eficaz de tarefas.
A competência indica aptidão, conhecimento ou capacidade em alguma área específica. A palavra “competência” está associada à qualidade de quem é capaz de apreciar e resolver determinado assunto ou realizar determinada tarefa. ... A competência profissional remete à ideia de capacidade, soma de conhecimentos ou habilidades.
A competência pessoal assume um papel de destaque no recrutamento e pode ser determinante na escolha de um candidato. ... A competência profissional nada mais é do que saber utilizar os conhecimentos que foram adquiridos ao longo da carreira e se transformar na medida em que aumenta a diversidade de situações vivenciadas.
Competências técnicas são atributos relacionados à capacidade do profissional de empregar os meios disponíveis para conquistar resultados. Essas competências podem ser adquiridas por meio de treinamentos, formação acadêmica e etc.
Quais competências você deve colocar no currículo; Como colocar habilidades e competências no currículo; 40 exemplos de habilidades que você pode pôr no currículo....40 habilidades para currículo
Desenvolver a Comunicação inclui competências muito demandadas pelas empresas, hoje, como Resiliência, Empatia, "Escutatória" (Escuta Ativa), Inteligência Emocional, Redação, Oratória, Uso de Mídias Sociais e Ética. Criatividade e Capacidade de adaptação também estão de braços dados.