Qual a principal diferença entre a educação no período jesuítico e a educação no período pombalino? ... Os jesuítas se dedicaram a pregação da fé católica e ao trabalho educativo, por essa razão a educação jesuítica não convinha aos interesses comerciais emanados por Pombal.
A orientação adotada era de formar o perfeito nobre, facilitar os estudos para que todos se interessassem por cursos superiores, propiciar o aprimoramento da língua portuguesa, diversificar o conteúdo, incluir a natureza científica e torná-los mais práticos.
Pelo Alvará de 5 de abril de 1771, Pombal transfere a administração e a direção do ensino para a Real Mesa Censória, órgão criado em abril de 1768, com a qual pretendia efetivar a emancipação do controle absoluto dos jesuítas no ensino, passando, então, ao controle do Estado.
Os principais objetivos das reformas promovidas por Pombal eram fortalecer a Monarquia Portuguesa, ao mesmo tempo que garantia o desenvolvimento da economia e dos sistemas portugueses de educação.
O outro sistema de ensino conhecido como aulas régias é criado no Brasil pelo decreto de 28 de junho de 1759 e perdura até 1834. ... Elas vieram como um novo sistema de ensino que substituiu o ensino jesuítico. As mesmas eram coordenadas por um Diretor Geral de Estudos, mas a nomeação dos professores ficava a cargo do rei.
Assim, toda a educação deveria ser ministrada pelo Estado. Nessa perspectiva os professores passam a ser funcionários do Estado e cristaliza-se, nesse movimento de secularização e estatização do ensino, uma estratégia do Estado.
O sistema de Aulas Régias estabelecia uma relação direta da Coroa com os mestres e professores que iriam ensinar as letras, todavia, se antes eram os pais e outras rendas que poderiam pagar estes profissionais, no ano de 1772, em novembro, Pombal decide que seria necessário um imposto único para a educação.
Resposta. Explicação: As aulas-régias significavam o estudo das humanidades, sendo pertencentes ao Estado e não mais restritas à Igreja - foi a primeira forma do sistema de ensino público no Brasil.
A escola é local de apropriação dos instrumentos conceituais para a compreensão da realidade. Como instituição social, é parte de um sistema maior, mais amplo e complexo, a sociedade, da qual depende e é dependente, ao mesmo tempo e na mesma medida em que a serve e influencia.
Miguel Arroyo defende na Univerão educação integral plena e plural. “Não apenas escola”, afirma. "Educação integral não é o mesmo que escola de tempo integral. ... "Para as infâncias que não têm tempo e espaço para um digno viver, que ao menos a escola seja esse espaço de digno viver".
Miguel González Arroyo é sociólogo e educador espanhol, foi professor da UFMG e atualmente acompanha propostas educativas em várias redes estaduais e municipais do país. Suas ideias estão relacionadas à educação popular, cultura escolar, gestão escolar, educação básica e currículo.
Características da concepção pedagógica tradicional. O papel da escola é o de promover uma formação puramente moral e intelectual, lapidando o aluno para a convivência social, tendo como pressuposto a conservação da sociedade em seu estado atual (status quo).
No seio da didática tradicional, o método de ensino é concebido a partir do seu aspecto material. Isso significa que ele acentua a transmissão de conhecimentos, ou seja, a transmissão do saber historicamente acumulado. Ademais, o método de ensino é pensado a partir de uma perspectiva abstrata, formal e universalista.
ESCOLA TRADICIONAL: Desenvolvida no século XIX a Escola Tradicional caracteriza-se por não permitir o questionamento das autoridades, sendo as decisões inquestionáveis. O gestor é um burocrata autoritário, cuja preocupação fundamental é controlar e aplicar programas e ordens oriundas dos órgãos governamentais.