Como Trabalhar Com O Relgio Na Educaço Infantil?

Atividades com relógio para educação infantil,  nesses caderno de atividades com relógio foi pensado com carinho para você! Estamos disponibilizando para auxiliar a aprendizagem dos alunos da educação infantil para que possa ampliar a interação professor com seus jovens estudantes.

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Os profissionais que atuam nas escolas, embora haja muita discussão sobre como se deve agir em relação a estes novos modelos, na maioria das vezes, sentem-se perdidos em como agir para fixar o conteúdo e atender as propostas do currículo. Sendo assim, passam a ter uma abordagem apenas conteudista, deixando de lado outras práticas, essenciais para o bom desenvolvimento da criança.

Percebemos muitas famílias desestruturadas, desorientadas, com hierarquia de valores invertida em relação à escola, transferindo responsabilidades suas para a escola […], a família não está cumprindo sua tarefa de fazer a iniciação civilizatória: estabelecer limites, desenvolver hábitos básicos (VASCONCELLOS, 1995, p. 22).

Datas Importantes

O professor Loris Malaguzzi alcança seu objetivo quando nos faz repensar, no momento em que mudamos a direção, em que podemos traçar novos caminhos, é possível ver que sua abordagem pedagógica fez a diferença em termos de educação infantil. Sem dúvidas, Reggio Emília foi uma inovação para nossas crianças. Ao percebermos isso, sentimo-nos impelidas ao desafio de lutar pela Educação Infantil, uma vez que ali reside a maioria das potencialidades que servirão de alavanca para um futuro promissor. O desenvolvimento intelectual da criança é colocado em pauta nesta metodologia através de um foco sistematizado sobre a representação simbólica. E isto nos faz descobrir, uma prática diferenciada nesta fase de desenvolvimento da criança. Prática esta, que traz consigo, a exploração e o encorajamento, e que faz com que o seu ambiente torne-se rico em possibilidades, onde a forma de expressão deva ser percebida em suas múltiplas linguagens.

Aponte para ele em cada número, sem tirar o ponteiro dos minutos do 12. Diga ao seu filho que, sempre que o ponteiro menor aponta para um número e o ponteiro maior está no 12, é porque são 00 minutos: “É 1h00 agora. Agora, são 2h00. São 3h00 etc.” (da manhã ou da tarde).

Pedagogia de Reggio Emilia

Em 1967, as escolas passaram a ser administradas pelo município de Reggio Emília e não mais pelos pais dos alunos. Com esta conquista foram estabelecidos fundos públicos, que eram destinados ao direito para a educação de crianças de 3 a 6 anos. Assim, o número de atendimento a grupos de crianças foi crescendo aumentando paulatinamente, ano a ano.

O profissional da educação deve estar em busca constante e incansável para ensinar e aprender, e acima de tudo pelo compromisso eminente do ato de ensinar, de causar gosto, de fazer com que o outro sinta a necessidade de aprender, que queira mais, sempre mais.

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A Empresa

O que chama a atenção é o fato de que quase somente  escolas particulares trabalham com a metodologia Reggio Emília. Entretanto isso não impede de se trabalhar alguns princípios importantes da Reggio Emília nas escolas públicas, caso o pedagogo queira e conheça. Nesse sentido cabe ao pedagogo aprofundar seus conhecimentos e incentivar e orientar a equipe de professores.

As experiências de Reggio Emília, esse seu contexto histórico e social ao longo das últimas décadas o estabeleceu um novo marco para a educação infantil sob uma nova filosofia acerca da criança e da infância, a qual vê na criança o protagonista de todo o processo, como agente mediador e potencializador de suas habilidades e competências. Esta forma de enxergar a criança demonstra a sua particularidade no processo, em que não se trata de um ser passivo, mas sim ativo, em que são respeitadas todas suas potencialidades, explorando-as através das mais diversas linguagens, as quais incluem aspectos expressivos, cognitivos, comunicativos; sua imaginação, sua simbologia, cultura, metáforas, tudo o que interfere direta e/ou indiretamente em seu processo de formação. Neste processo, o diálogo e a interação são essenciais, uma vez que envolvem os elementos que trazem informações as quais serão processadas, adaptadas e transformadas conforme o necessário.

A abordagem no modelo pedagógico Reggio Emilia se baseia nas seguintes ideias;

Conteúdo por faixas etárias

Aprender a ver as horas no relógio é uma das primeiras habilidades que devem aprender as crianças para crescer em independência e autonomia pessoal. É verdade que os pequenos têm muita facilidade de retenção e aprendem os conceitos facilmente, mas, no princípio entender como funciona um relógio pode ser algo confuso.

             Quando se pensa na primeira infância como um momento de extrema criatividade e aprendizagem intensa, percebe-se o quanto é importante acompanhar este processo de forma intensa e eficaz, aproveitando cada detalhe que a criança fornece.

Para Rinaldi (2018), no meio desse processo havia também o anseio de ressurgir para a vida, atribuindo uma melhor qualidade de vida para todos que ali viviam, em especial as crianças que seriam o futuro da sociedade local. Era um período de recomeço, em que a vontade de todos era iniciar uma nova vida.

Atividades com relógios

Esta pesquisa nos possibilitou uma reflexão sobre o quanto a criança possui um potencial e o quanto devemos respeitá-lo. Assim como muitas vezes são ignorados, perdendo os detalhes que contribuem para o desenvolvimento de sua autonomia.   A partir desta pesquisa, passamos a compreender a criança como protagonista da situação, exercendo seus direitos, cumprindo com seus deveres e desenvolvendo sua aprendizagem de forma plena, e isto depende tão somente do estímulo que lhe é fornecido. Esse estímulo que a criança precisa, reforça o compromisso educacional o qual a escola e todos os que estão envolvidos em sua aprendizagem devem ter.

Creio que em Reggio tenha sido concretamente realizado o difícil processo de aprendizagem por meio do outro, em uma contínua relação entre ateliê e classes, entre atelierista, professores e pedagogistas. Talvez nem sempre esse processo tenha sido realizado nas suas formas melhores e mais completas, mas muitos dos nossos desejos, a organização do trabalho e o nosso imaginário estavam, e estão centrados nesse objetivo (VECCHI, 2017, p. 171).

Quais são as horas após o meio-dia?

             O ateliê era um espaço privilegiado, nele professores e alunos construíam a aprendizagem através da exploração de projetos e pesquisas, em que não apenas constavam ideias, mas sim objetos e instrumentos que pudessem nortear o mundo das ideias e pensamentos, fazendo com que a imaginação fosse fator importante também neste processo. Como a criança era a verdadeira protagonista de seu conhecimento, este espaço devia ser pensado de uma forma que propiciasse a esta o exercício de sua imaginação e espontaneidade. Como uma pedra bruta a ser lapidada criativamente nas mãos de um artista. Para Malaguzzi (1999), todas as atividades deviam ser norteadas através de projetos, isto porque, os objetivos, métodos, seriam pensados minuciosamente, focando nas metas a serem atingidas. Os ateliês eram ambientes hospitaleiros, aconchegante, buscando a total interação e familiaridade da criança com o meio em que vive. Os móveis, a arquitetura, a beleza, tudo deveria ser harmônico, as cores das paredes, portas e janelas, o tamanho das janelas para que tornasse o ambiente arejado, plantas, enfim, tudo que transmitisse beleza, familiarização e aconchego. Vecchi (2017) assim descreve os ateliês:

FERREIRA, N.S.C. Gestão democrática da educação: ressignificando conceitos e possibilidades. In: FERREIRA, N.S.C.; AGUIAR, M.A. Gestão da educação: impasses, perspectivas e compromissos. 4. ed. São Paulo: Cortez, 2004

Relógio digital é um tipo de relógio que utiliza meios eletrônicos para manter as horas. O relógio digital utiliza energia elétrica que é normalmente suprida por uma bateria de pequena carga.

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