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Posicionamento do texto e da charge em relação ao programa multiplicando o saber identificando aspectos verbais que justifiquem sua resposta

Posicionamento do texto e da charge em relação ao programa multiplicando o saber identificando aspectos verbais que justifiquem sua resposta Essa é a pergunta que vamos responder e mostrar uma maneira simples de se lembrar dessa informação. Portanto, é essencial você conferir a matéria completamente.
  • Posicionamento do texto e da charge em relação ao programa multiplicando o saber identificando aspectos verbais que justifiquem sua resposta

    • Posicionamento do texto e da charge em relação ao programa multiplicando o saber identificando aspectos verbais que justifiquem sua resposta


    O texto e a charge têm objetivos comuns: o de mostrar a realidade problemática do programa Multiplicando o Saber. Isso é notado por aspectos verbais e não verbais de ambos.No texto, a insatisfação do autor com o programa é mostrado quando ele diz: “Uma iniciativa inesperada, custosa, duvidosa e diria até perniciosa”; “O Programa é apresentado como se tudo fosse muito natural”; “o redator desse texto terá nascido no século 18?”. Para o autor, o programa é uma piada. Pois, os alunos do 2º e 3º anos do ensino médio (chamados de tutores) sem experiência docente e sem conhecimento pedagógico conduzirão o programa a um sucesso duvidoso. Já na charge, é mostrado na prática como será o “sucesso” do programa: uns dois se esforçam na prova enquanto outros estão interessados em tirar nota baixa justamente para poder participar do programa. E isso é visto quando um personagem diz “Passa a resposta errada?”.

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