Quando Vygotsky Discute O Papel Do Brinquedo?

O processo de aprendizagem no brincar segundo Vygotsky – Lev Semyonovich Vygotsky, foi um psicólogo, proponente da Psicologia cultural-histórica. Pensador importante em sua área e época, foi pioneiro no conceito de que o desenvolvimento intelectual das crianças ocorre em função das interações sociais e condições de vida.

Metodologias ativas de aprendizagem: o aluno como protagonista

O professor que adota essa concepção de aprendizagem passa a ser corresponsável pelo aprendizado do aluno, que é o principal responsável por esse processo. A adoção da visão interacionista implica que o professor entende a aula como um espaço no qual a voz do aluno deve ser ouvida para que ele possa constituir-se como sujeito da sua aprendizagem. Isso conduz o aluno à formação de uma consciência crítica que o professor precisa fomentar (Oliveira, 2010, p. 29).

O lúdico deve ser pensado a partir de sua flexibilidade, pois sua estrutura não é rígida, e nessa perspectiva é preciso compreender que jogos e brincadeiras, muitas vezes tomados como sinônimos, são conceitos distintos.

3.1 Biografia de Lev Semyonovicth Vygotsky

A realização deste estudo se justifica pela relevância do tema, que não é muito explorado na perspectiva de relacionar o lúdico e a aprendizagem ativa na Educação Infantil com base nos estudos de Lev Vygotsky.

No brincar, a criança vivencia situações imaginárias; desprendendo-se do mundo real, além do significado real do objeto, facilita a interação social, experimenta subordinar-se a regras, faz coisas mediadas e vai aprendendo para depois fazer sozinha, vai se desenvolvimento e formando sua personalidade.

Freitas e Salvi (2000) apresentam uma grande contribuição na compreensão do lúdico ao concebê-lo de forma ampla, indo muito além de jogo e do brincar espontâneo, relacionando-se a uma necessidade humana física e mental.

Considerações finais

A partir daí, Vygotsky inicia seus estudos baseando-se na melhor forma de favorecer a sensibilidade, interação, integração e socialização dos sujeitos da educação, em especial as crianças, permitindo ao aluno adquirir conhecimentos de forma autônoma e dinâmica, fazendo-o protagonista de sua própria aprendizagem, tirando foco e o mérito somente do/no professor e dividindo o sucesso do desenvolvimento cognitivo com todos os sujeitos envolvidos no processo de ensino-aprendizagem.

No Dicionário Brasileiro da Língua Portuguesa Michaelis On-line (2021), encontramos a definição de lúdico como: “1. Relativo a jogos, brinquedos ou divertimentos. 2. Relativo a qualquer atividade que distrai ou diverte. 3. No sentido pedagógico, relativo a brincadeiras e divertimentos, como instrumento educativo”. Essa definição nos oferece alguma noção a respeito da palavra, mas não contempla seus sentidos amplos abordados por especialistas na área da Educação.

O lúdico faz parte das atividades essenciais da dinâmica humana, caracterizando-se por ser espontâneo, funcional e satisfatório. Sendo funcional: ele não deve ser confundido com o mero repetitivo, com a monotonia do comportamento cíclico, aparentemente sem alvo ou objetivo. Nem desperdiça movimento: ele visa produzir o máximo com o mínimo de dispêndio de energia (Freitas; Salvi, 2000, p. 4-5).

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O processo de aprendizagem no brincar segundo Vygotsky

É na Educação Infantil que se inicia toda a trajetória da vida escolar do indivíduo; compreendemos que essa etapa não se restringe ao assistencialismo, mas é um processo que emana do ensino-aprendizagem por meio das práticas pedagógicas com finalidade de construção de habilidades e conhecimentos nos seus aspectos diversos, como biológico, emocional, sociocultural e intelectual, rumo às etapas seguintes da Educação Básica.

Para Vygotsky, o brincar está intimamente ligado ao processo de aprendizagem. Brincar é aprender; na brincadeira, reside a base daquilo que, mais tarde, permitirá à criança aprendizagens mais elaboradas. O lúdico torna-se, assim, uma proposta educacional para o enfrentamento das dificuldades no processo ensino-aprendizagem.

A ludificação na Educação Infantil

a atividade lúdica se caracteriza por uma articulação muito frouxa entre o fim e os meios. Isso não quer dizer que as crianças não tendam a um objetivo quando jogam e que não executem certos meios para atingi-lo, mas é frequente que modifiquem seus objetivos durante o percurso para se adaptar a novos meios ou vice-versa [...]; portanto, o jogo não é somente um meio de exploração, mas também de invenção (Bruner, 1976 apud Brougère, 1998, p. 193).

Hoje vivenciamos concepções de infância que valorizam o brincar, a infância como momento de aprendizagem para a vida adulta, mas vale ressaltar as dificuldades que muitos profissionais têm para levar a ludicidade para sala de aula.

Veja também:

Há um grande movimento de reformulação das práticas pedagógicas para adequar a demanda contemporânea e permitir que o aluno seja ativo e protagonista ao construir novos conhecimentos em interação com os demais colegas e com o meio. Conforme Bacich, Neto e Trevisani (2015, p. 47), “crianças e jovens estão cada vez mais conectados às tecnologias digitais, configurando-se como uma geração que estabelece novas relações com o conhecimento e que, portanto, requer que transformações aconteçam na escola”.

______. Aprendizagem e desenvolvimento intelectual na idade escolar. In: ______; LURIA, Alexander Romanovich; LEONTIEV, Alexis N. Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. Trad. Maria da Penha Villalobos. 2ª ed. São Paulo: Ícone, 1988.

Ao longo de anos, muitos foram os estudiosos que se debruçaram sobre formas de favorecer a aprendizagem. Vygotsky foi um desses estudiosos que muito pesquisou e contribuiu para a Educação.

Breve reflexão sobre a Teoria da Aprendizagem de Vygotsky

Vygotsky atribuía papel importante às relações sociais no processo de desenvolvimento intelectual, dando destaque também à escola e ao papel do professor. Concebia o homem/aluno como um ser formado a partir de seu relacionamento com a sociedade, de forma dialética. Cada indivíduo estabeleceria de modo individual essa relação com o ambiente, chamada experiência pessoalmente significativa. Na Educação Infantil, a experimentação é fundamental e essencial.

Para melhor compreensão do processo ensino-aprendizagem, os profissionais da Educação recorrem a diversos pesquisadores da área. Um dos que mais influenciam a educação é Lev Vygotsky, com sua complexa obra abordando temas como interação social e desenvolvimento intelectual, que vem ressignificado a prática docente a partir de novas leituras.

O autor defendia a aprendizagem mediada; percebemos aqui a grande importância do professor de Educação Infantil e a necessidade do planejamento cuidadoso de suas aulas. Ao propor novas atividades, o professor deve estar sempre junto; a criança, com isso, internaliza um procedimento, para torná-la crítica, reflexiva e independente.

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